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  • 北师大福清附属学校中学部隆重举行2018-2019学年开学典礼
    北师大福清附属学校中学部隆重举行2018-2019学年开学典礼
    北师大福清附属学校初一年新生分班表
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    福清市委书记王进足一行到校视察防抗台风工作
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    享受探究的过程,分享探究的快乐
    ——北京师范大学基础教育合作办学平台“数码探科学”项目第二期培训心得
     
           继三月份参加北京师范大学基础教育合作办学平台“数码探科学”项目第一期教师行动培训后,于5月5日至7日,我又参加了“数码探科学项目”的第二期教师行动培训。如果说第一期培训让我“看见了”数码探,那么半个学期的数码探科学校本课程和第二期培训,让我真正“参与了”数码探。
          第一期培训之后,在校本课程中,学生进行了数码探究实践。孩子们和我一样,从对数码探的未知慢慢走向了解,用自己的行动参与到活动中来。

    数码探之“校园的小树有多高?”
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    数码探之“人面探秘”
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    数码探之“机动车超速了吗?”
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    数码探之“人眼的奥秘”
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            在这半个学期的校本课程中,我同孩子们一起参照“数码探学科项目”已有的案例进行了数码探的尝试。从开始不知道这样的课程如何组织到现在“活而有序”的课堂,我感觉自己成长了;从开始的无所适从,不知道要干什么,到现在上课总是讨论我们下一个探究课题是什么,孩子们慢慢有了探究的意识。但似乎我们的数码探也走向了第一个瓶颈:有探究的意识,却无法形成新的探究问题,有基本探究手段的应用,但无技术的更深应用。
          第二期的培训,我是带着期待还有压力而来。期待能有更多的收获,解决现在校本教学中存在的问题,压力是担心培训之后依然无法突破瓶颈。昨日培训结束,我感觉这次的收获促使压力形成了动力,让我继续和我的孩子们在数码探的道路上又一次振奋起航。
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          一、 过程就是收获,参与就有价值
           在本次培训之前,我们一直对“数码探”有一些误解,总认为要做出与众不同的探究,得出很有价值的结论,那才是“数码探”。于是在本次培训中,我们提出了这样的问题“这个探究有没有意义?如果不能得出结论有什么意义?”傅骞教授的讲座让我们摆正了认识:学生参与到探究的过程中来,在探究过程中感受到了探究的快乐,还愿意将他的快乐与大家分享,这就是最大的意义。教育的目标应该是让学生形成健康的人格,成就一个幸福的人生。
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             二、  探究是一种环境,思维需要开阔
             在校本课程开展过程中,对于学生探究思维的启发总觉得力不从心。这次的培训让我认识到问题形成的两个原因。第一是缺乏探究的大环境,虽然探究教学提了很多年了,可真正并没有形成探究的环境,而环境的影响却是最潜移默化的,具有巨大的力量。第二是作为教师的我本身思维有局限,何以拓展学生思维?学无止境,在数码探的路上,教师个人探究精神与探究行为要不断提升。
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            三、 技术是基本支持,学习提升迫在眉睫
             数码探究过程中,问题的产生固然重要,但技术的支持同样不可或缺。就目前的校本教学中,学生探究中所使用的基本技术无非是数码相机、几何画板、影音截图、Scratch这些最基本技术的最基本功能,对这些基本工具还不能进行深层次的技术使用,而导致技术限制了探究的过程。新的如传感器、机器人等技术与数码探的融合还未涉及,如果能将这些新技术也引入到数码探中来,那又可以推开更广的思路。因而技术支持与学习迫在眉睫,作为教师。这次培训中,王同聚老师的学习精神深深的打动我,让我明白技术是需要刻苦钻研的,而非一蹴而就,想要给学生技术的支持,教师要先行。
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       欠磊          
      2016年5月8 日

     
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